¿Cómo se elabora un proyecto?

07/03/19 

INICIO DE LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO

¡Aquí estamos un día mas, aprendiendo materia/conceptos sobre la Educación Social! Hoy vamos a hablar de la elaboración del proyecto final que realizaremos grupalmente. 

Durante la clase de hoy se ha explicado el proceso de un "Proyecto": este debe ser entendido como un  documento previo, es decir, cuando elaboramos el proyecto aún no hemos pasado a la acción.
El proyecto será público, para informar sobre la acción y que comunica cual es la acción/intervención que se pretende realizar, dejando clara sus finalidades.

Es importante el Contexto Institucional (territorio) sobre el cual actuamos, ya sea desde servicios sociales, una institución privada...
El contexto institucional es una pieza fundamental.

El proyecto debe incluir los siguientes factores:

- un tiempo determinado
- un cierto nivel de concreción
- unos valores éticos, educativos y filosóficos que lo sustentan

El proyecto más adecuado, es aquel que contiene propuestas originales, expresadas mediante la sencillez, precisión y sensibilidad sobre el tema. 

La creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, que habitualmente producen soluciones originales. 

La creatividad es sinónimo del "pensamiento original", es una habilidad típica de la cognición humana.

Otra de las ideas principales del proyecto para captar la atención pública es el título de este, es decir, que sea fácil de recordar, pero siendo creativo y evocador, pero a su vez sistemático.

Siempre manteniendo la originalidad = captar la atención.

Para finalizar esta sesión, de forma grupal hemos debatido sobre que tema tratar en nuestro proyecto, así como la elección de la entidad en la que se desarrollará esa acción. 

Hemos buscado información sobre: tercera edad, alzheimer, enfermos mentales...¡Pero...nada de esto nos llama la atención, los objetivos de estas entidades no acaban de conectar con nuestra vocación!

Finalmente nos hemos decidido por el área de juventud, en La Casa Joven "La Torta" de Picassent.

Es el espacio ideal para la juventud de Picassent. A lo largo del año se ofrece una programación variada entre la que destacan cursos y talleres para jóvenes durante todo el año. 

Es un centro joven, un espacio público creado para promover el desarrollo personal de los y las jóvenes, fomentar la convivencia e incrementar su autonomía personal.

Trata de mejorar la calidad de vida y el bienestar de la gente joven, mediante una amplia oferta de actividades, servicios, formación, información y recursos.

Consulta toda la programación en = http://www.jovespicassent.com
Correo de la institución = cij@picassent.es

¿Que ofrece "La torta"?

• Punto de acceso informático
• Aulas polivalentes (solicitud de uso)
• Ludoteca y revisteca
• Punto de información (viajar por Europa, voluntariados...)
• Punto de formación

28/02/19

Como cada semana,¡estamos de vuelta!

Hoy vamos a retomar el tema que comentamos la semana pasada sobre las ciudades educadoras. Durante los dos últimos días,tuvimos la oportunidad de poner en común,algunos de los proyectos que habíamos escogido la semana anterior. Esta actividad nos ha ayudado a adquirir algunas ideas para poder preparar mejor nuestra iniciativa de propio proyecto y descubrir una serie de actividades que desconocíamos que se realizaban,en todo el mundo.

Nos parece muy interesante como simplemente eligiendo un continente o una ciudad,puedes descubrir iniciativas tan chulas. Algunas de las comentadas han sido Bibliotecas verdes,Cooperativas escolares,Semilleros infantiles,Centros de aprendizaje...

Pero sobretodo,el que nos llevo a un debate,fue un un programa en el que se utilizaban diversas tecnologías para educar.¿Es correcto que los niños utilicen las nuevas tecnologías desde una temprana edad?

Existieron muchas posturas,tanto a favor,como en contra e incluso algunas ideas ambiguas.

Nosotras,tras escuchar todas las posiciones y argumentos,llegamos a la conclusión,de que es correcto introducir a los niños en el mundo de la globalización,mediante actividades educativas,pero sin perder parte de la enseñanza tradicional,haciendo prácticas manuales,dejando así que los más pequeños sean capaces de descubrir.

Por otra parte,también reivindicamos la importancia de que los padres ejerzan un serio control sobre la manera de utilizar estas,que mantengan siempre informados a los más pequeños de todo el peligro que conlleva el mal uso de las tecnologías y que intenten evitar crear dependencias.

1/03/19

Ya esta aquí Marzo y con ello y el buen tiempo,cada vez va apeteciendo menos encerrarnos en una clase,así que la sesión de hoy ha sido bastante cortita ,pero productiva.

Hoy,además de zanjar el tema de las ciudades refugio,hemos expuesto ideas y dudas sobre nuestros proyectos.

Aunque nuestro grupo aún no tenga muy claro el tema sobre el que quiere trabajar,nos ha venido muy bien comentar aspectos del trabajo con los demás compañeros,para recoger algunas ideas,corregir aspectos,focalizar mejor los objetivos..

Nos hemos dado cuenta de que en la estructura metódica era mucho mejor empezar por decidir una institución (asociación,Servicios Sociales,etc.) y ya seguidamente,analizar el contexto,(la realidad) que viven los usuarios a los que pretendemos ayudar,planificar,ejecutar y evaluar.

TRABAJO SOCIAL Y LAS CIUDADES EDUCADORAS.

22/01/19 Esta clase se centró en la búsqueda de las competencias que tiene el grado de trabajo social en la universidad de valencia, con la final de ver cual de ellas tienen un componente educativo.

Algunos ejemplos de las extraídas fueron:

Generales OG3: Capacidad para apoyar a las personas para que sean capaces de manifestar las necesidades, puntos de vista y circunstancias.

Específicas OE14: Capacidad para potencialidad a las personas, familias, grupos y comunidades a fin que sean capaces de resolver las situaciones en las que se encuentran. 

·     CE8: Capacidad para promover el crecimiento, desarrollo e independencia de las personas identificando las oportunidades para formar y crear grupos, utilizando la programación y las dinámicas de grupos para el crecimiento personal y el fortalecimiento de las habilidades de relación interpersonal.

Finalmente,  se abordó el tema de las ciudades educadoras, que es un movimiento que consiste en proclamar y reclamar la importancia  de la educación en la ciudad, es decir, contiene los recursos  y agentes educativos para que la ciudadanía se eduque.

Es también un proyecto centrado en lugares como Africa orientados a todas las personas en igualdad de oportunidades.

La clase culminó en la búsqueda de experiencias de este proyecto, en especial mi grupo se centro en el siguiente:

http://w10.bcn.es/APPS/edubidce/pubExperienciesAc.do

PEDAGOGIA DEL ORPIMIDO DE PAULO FREIRE.

21/02/19 Durante esta semana nos centramos en analizar una lectura de Paulo Freire ya que fue un educador y experto en temas de educación, uno de los más influyentes teóricos de la educación en el siglo XX.

A lo largo de este texto se explican las formas correctas o no correctas de educación, como podemos ver, se premia la memorización mecánica, haciendo que los alumnos memoricen conocimientos. Es ese modelo de educación el que nos hace sujetos pasivos que no permite que aprendamos a mejorar la realidad en la que vivimos. Según el autor, no es un modelo casual, ya que no se deja reflexionar sobre aquello que se aprende.

Hay una obligación por parte de la sociedad de poner a las nuevas generaciones en contacto con unos conocimientos determinados.

A lo largo de todo el texto, el autor define la postura del educador y del educando, ya que esta es una relación unidireccional, donde existe una contradicción y una disimetría de poder producida en la educación.

Freire tiene una concepción que va mucho más allá de la educación y su objetivo principal es la búsqueda de un cambio educativo. Cambiar la sociedad en base al cambio en las personas. Habla de si se debería considerar la importancia de introducir a las personas oprimidas en la sociedad o hacer que estas creen su propio discurso.

Para finalizar la clase, se puso un video de Paulo Freire en el se decía que el educador era el que debía de involucrarse a través de lo que el autor llamó pedagogía bancaria de la educación. Promueve la participación crítica porque quiere que los trabajadores tomen conciencia sobre los problemas que tienen.

LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA                   15/02/19

¿INTERVENCIÓN O ACCIÓN?

El término intervención proviene originalmente de la medicina como forma de actuar sobre un sujeto pasivo. Esta concepción se ha ido desplazando en el ámbito de las ciencias sociales, siendo sustituido por el término acción, que se adecua más a lo que este se refiere y conlleva. 

MODELOS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA

¿Cuáles son los modelos de intervención socioeducativa?

Ante esta pregunta, podemos decir que los modelos de intervención socioeducativa son los siguientes:

- Caridad

- Justicia social

- Inclusión social

En el modelo de caridad el sujeto es una persona necesitada, el 

modelo es asistencial porque una parte de población a la que le sobran los recursos los ofrece de forma voluntaria a aquellos que 

lo necesitan, ya sea por compasión, motivaciones religiosas o prestigio social.

   

El modelo de justicia social rechaza la idea que motiva a la caridad a actuar, actuando por justicia y no por caridad.Las actuaciones pasan a formar parte de profesionales en instituciones públicas y son puestas en marcha actuaciones educativas y formativas, además de las asistenciales del modelo caritativo.

El modelo de inclusión social es más reciente, surgió debido a la necesidad de integrar a aquellas personas que son excluidas de la sociedad. La intervención va dirigida a toda la población y va orientada a formar a la ciudadanía con el fin de que participe en la vida social.

PARADIGMAS EN CIENCIAS SOCIALES

Se entiende por paradigma la visión previa con la que es abordada una situación, un sinónimo de este concepto podría ser el de modelo. A lo largo de la historia de las ciencias sociales se han utilizado distintos paradigmas, unos han ido desplazando a otros por adecuarse más a aquello que deben responder. Actualmente los paradigmas más utilizados en ciencias sociales son los siguientes: 

- Tecnológico o positivista: Nace a finales del siglo XVIII y principios del XIX, se confía plenamente en la ciencia para explicar la realidad. Considera que los objetivos, métodos y conceptos de las ciencias naturales son aplicables a las ciencias sociales, los problemas sociales tienen por tanto soluciones objetivas. Su objetivo es la explicación causal de los fenómenos educativos, el educador es un profesional que aplica aquello prescrito.

- Interpretativo: La realidad social se mantiene a través de interacciones simbólicas y pautas de comportamiento que dan un sentido particular, la realidad debería ser explicada y no entendida como una explicación científica. El objetivo de la educación es el desarrollo personal y colectivo, los profesionales de esta acción son mediadores grupales que interpretan situaciones y favorecen experiencias.

- Crítico: La realidad social se construye en la historia y es fruto de las tensiones e intereses entre clases. Este paradigma crítica el positivismo como unidad metodológica de las ciencias naturales y sociales. Los profesionales de la educación tienen como objetivo la transformación social de la sociedad, su tarea esta comprometida política y socialmente.

FRANKENSTEIN EDUCADOR 14/02/19

FRANKENSTEIN EDUCADOR                         14/02/19

Durante el día de hoy hemos retomado el texto "Frankestein educador", comentando y debatiendo las ideas que se presentan en el texto 

¿CÓMO EDUCAR?

Estamos todos de acuerdo con que educar no es una tarea tan sencilla. El educador establece el camino de aquello que considera que debe ser el alumno, "domesticando" al niño e imponiendo aquello acorde a las exigencias sociales. Esta concepción educativa es un claro error del sistema, como decía Claparède "las lecciones están hechas para los alumnos, y no los alumnos para las lecciones" .

La postura puerocentrista "centra la educación en el niño", situando al sujeto en el centro y punto de partida de la acción educativa, considerando que no se pueden contrariar las inclinaciones naturales del niño. Pero, hasta que punto debe dejarse la educación en manos del educado, debe ser entonces el educador quien fabrique al educado. La respuesta a estos interrogantes no es nada simple.

La educación no consiste en "construir" un sujeto, ni en dejar que este tome por su propia mano su educación. Educar consiste en ofrecer las herramientas al sujeto para que este pueda construirse como tal en el mundo. Los encargados de esta complicada labor deben asumir como algo natural el hecho de que aquel que aprende puede no aceptar las herramientas que se le ofrecen para construirse, ¿esto es culpa del alumno o un fracaso educativo?. Debemos asumir el hecho de que no todas las personas somos iguales, una misma lección puede ser entendida de forma diferente por cada alumno, es decir cada uno interpreta aquello que se le ofrece de forma diversa.

El sistema educativo provoca la frustración de algunos alumnos, estos se sienten presionados por el resto y les lleva a poner en duda sus capacidades. A través del "espacio de seguridad" se incentiva a que el alumno actúe sin miedo a ser juzgado, eliminando la presión de profesores y compañeros. 

La pedagogía pretende crear el ambiente idóneo para que la persona pueda desarrollar sus capacidades, trabajando sobre las condiciones y no imponiendo al sujeto. En este enlace podemos observar la postura que toma la pedagogía en la educación a manos de Paulo Freire 

https://youtu.be/zwri7pO8UHU

EL SISTEMA EDUCATIVO

08/02/19

Recapitulando información de las clases anteriores, se ha de destacar el concepto de educación y sus diferentes tipos.

¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN?

Es el proceso de enseñanza y aprendizaje de una persona. 
Proviene del latín "guiar"

ACTO - EXPERIENCIA =
QUE TIENE UN EFECTO FORMATIVO EN LA 
MENTE, CARÁCTER O CAPACIDAD FÍSICA DE LA 



Opinamos que cada persona es un mundo, cada persona requiere de una educación diferente.  A cada persona le llaman la atención cosas distintas y estas van influyendo en su vida diaria. 
Cabe destacar que el agente principal de la educación es uno mismo. 

EXISTEN DIFERENTES TIPOS DE EDUCACIÓN :

1. Educación formal: Educación escolar.

2. Educación no formal: fuera del ámbito escolar.

3. Educación informal: proceso a lo largo de la vida.

Pero la clase de hoy se ha centrado en las funciones de la Escuela, es decir en el Sistema Educativo. 
Donde hemos podido observar las diferencias existentes entre otros sistemas educativos no españoles. 

Existen distintos enfoques sobre LA ESCUELA: 

1º Enfoque: la escuela como preservadora y transmisora de la herencia cultural - refiriéndose a las habilidades y disciplinas básicas. 

2º Enfoque: la escuela como herramienta para el desarrollo de la persona. 

3º Enfoque: escuela como herramienta para la transformación de la Cultura. 

Pero...¿Cuál es su función? 
La escuela es entendida como una institución configurada para desarrollar un proceso de sociabilización de las nuevas generaciones. 
Todo centro que imparta educación o enseñanza, centro docente, de enseñanza, educativo, institución o centro de participación suele ser denominado de forma genérica como escuela; aunque normalmente hace referencia específicamente a los centros de enseñanza primaria.

Desde nuestro punto de vista consideramos esta institución como una de las más importantes para la vida social de las personas, ya que es uno de los primeros contextos donde se desarrolla la persona. 

La escuela debe transmitir conocimientos, valores y hábitos saludables para que las personas sean responsables de sus actos y capaces de resolver los problemas de la vida por ellos/as mismos/as. 

Si tomamos en cuenta todas estas habilidades y valores, la escuela estará formando individuos con las competencias necesarias de acuerdo a sus necesidades y a la situación actual del mundo moderno, sin pasar por alto la identidad local, regional y nacional, la justicia y la democracia que serán tratados a través de los aprendizajes. 

En este sentido, la escuela debe cumplir una gran tarea fundamental al fomentar una educación intercultural: esto quiere decir que deben coexistir y convivir en un espacio geográficamente determinado, personas o grupos culturalmente diferentes.

Como alumnas, opinamos que esta manera de educar "intercultural" es favorecedora para todo el alumnado; pues crecer y formarse en la diversidad es enriquecerse de culturas y por tanto aprender de los demás. 

Ya que no debemos pensar de manera etnocentrista , pues todas las culturas tienen su importancia y valor. 

Ha sido interesante comentar y aprender sobre los diferentes sistemas educativos de Finlandia y Corea a comparación del nuestro. 

Podemos comentar algunas de estas diferencias:

En el SISTEMA FINLANDÉS: la educación es totalmente gratuita, y se financia en su totalidad con la recaudación de impuestos. Se considera un derecho fundamental de toda la población y obligatoria entre los 7-16 años.

El alumnado no debe pagar por ningún material escolar y los municipios garantizan el transporte para aquellos/as que viven a más de cinco kilómetros. 

La docencia se basa en un sistema de enseñanza personalizado, haciendo énfasis en las debilidades y dificultades que puedan existir. Esto garantiza que los potenciales problemas se diagnostiquen a tiempo y se respeten los distintos ritmos de aprendizaje de cada persona. 

El sistema de evaluación evita los números, desalentando así la competencia sin sentido entre alumnos.

Para entender las diferencias con el sistema coreano, adjuntamos un vídeo sobre el funcionamiento de este último. SISTEMA EDUCATIVO COREANO.

Sobre el sistema educativo coreano, consideramos que no es el más apropiado. Pues no solo es educación aprender las materias teóricas de la escuela,hay muchas maneras de aprender sin libros. 

Hay quien piensa que la educación se debe dar en los colegios, nosotras lo vemos como algo complementario, ya que ésta se debe dar desde el
nacimiento del bebé en su entorno.

Y por otro lado nos preguntamos,  ¿qué pasa con la tasa de suicidios de Corea del Sur? Consideramos que es un síntoma que nos afirma que algo no marcha bien con este sistema. 

La obsesión de Corea del Sur con la educación pone demasiada presión a los jóvenes e inculca competencia entre personas.



A MODO DE REFLEXIÓN FINAL, QUERÍAMOS AÑADIR:

que desde nuestra visión, la educación académica es importante, pero consideramos
más importante aquella educación que forma a personas con corazón/respeto y no con 
un gran expediente académico. 

Pues, vemos a diario personas con altos cargos sociales, que supuestamente tienen una educación y luego maltratan o asesinan.  Ahí es donde se debe llegar, a educar a buenas  personas que respeten el mundo.